ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 98

(ГБОУ СОШ № 98)

121433, г. Москва, ул. Малая Филевская, д. 26, корп. 2, ОГРН 1037700008488

тел.: 8 (499) 144-48-07, факс: 8(499)144-48-07, e-mail: sch98zao@mail.ru, www.sch98.mskzapad.ru

 

КОНСПЕКТ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ

в старшей группе

Тема: «Мы едем, едем, едем…»

                                                             Составили воспитатель первой
                                                             квалификационной категории Павлова З.Н. 

                                                             и логопед первой

                                                             квалификационной категории Голубева Т.К.

Москва 2014г.

Задачи:

обучающие:

1. Формировать умения следовать устным инструкциям;

2. Учить детей изготовлению фигурки котенка путем складывания квадратного листа бумаги по принципу от простого к сложному;

развивающие:

1. Развивать умение анализировать, планировать, создавать конструкции по схеме;

воспитательные:

1.Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;

Речевые задачи :

 1. Научить детей образовывать существительные с уменьшительно- ласкательным значением при помощи суффиксов:

2.Закрепить навык  звуко - буквенного анализа , синтеза и чтения  обратных слогов.

3. Учить детей изменять существительные в единственном числе по падежам .                                                   4.Учить детей составлять описательные рассказы.

Материалы и оборудование:

Аудиозапись песни «Мы едем, едем, едем…», бумага на каждого ребенка,

Два игрушечных дома, два гнома, плоскостное изображение домов на каждого ребенка, буквы, символы звуков, предметные картинки, чудесный мешочек, игрушки: мяч, лиса, пирамидка, машина, фишки, карточки.

Предварительная работа:

Занятия по конструированию с использованием блоков крупного лего, наблюдение за автобусом, беседа с детьми о пассажирском транспорте, индивидуальная работа с детьми по конструированию.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, я вам предлагаю отправиться в путешествие на автобусе.

Воспитатель :В руки руль скорей берите и моторчик заводите.

Накачаем дружно шины,

Сядем вместе на машины

Нажимаем на педаль, и машина едет вдаль.

(Дети вместе с воспитателем и логопедом выполняют движения, о которых говорится в стихотворении, и «едут» под музыку «Мы едем-едем-едем…» по группе).

Воспитатель: Стоп! Остановка «В гостях у гнома».

Логопед: Приехали на полянку .

Детям на каждой остановке  предлагаются задания  и за каждое выполненное задание выдается фишка.

1.Дидактическая игра с мячом «Большой –маленький»                                                                                                                                   

Логопед: Жил да был веселый гном, он себе построил дом.

                Рядом жил поменьше гномик, он себе построил домик

Логопед: У большого гнома все предметы в доме большие, а у маленького гномика – маленькие.

Дети встают в круг. Игра с мячом. Логопед бросает мяч и называет большой предмет. Ребенок, возвращая  мяч называет маленький предмет. Пример: У гнома большая тарелка, а гномика – маленькая тарелочка.

Воспитатель: занимайте свои места, наш автобус отправляется дальше.

Дети вместе с логопедом садятся и «едут» дальше.

Воспитатель: Стоп! Остановка «Звукарик ».

2.Игра «Чуткое эхо»

Дети стоят на ковре ,в руках держат звуковые карточки.

Логопед уточняет. «Красным кружком обозначаем звуки ,………….которые поются. Синим кружком…………….звуки ,которые не поются.»

Логопед называет звуки :И-К-Т-Х-А-М-У-П…………..Дети поднимают соответствующую карточку.

3.Звуко-буквенный анализ  обратных слогов.

Слоги: АМ, ИМ, УМ и др.( с буквами  К, Т, П, Х)

Воспитатель: едем дальше.

Следующая остановка « Шуточная игра»                                                                                                                     

4.Дидактическая игра: « Как тебя зовут» (игра – шутка)

Логопед:  Подойдите  ко мне и выберите из чудесного мешочка картинку.

Дети с картинками  садятся на ковер  по- турецки.

Логопед: Я буду задавать вопросы, а вы будете  отвечать на них только словом  изображенным на картинке. Например: «лопата»

Логопед предупреждает.

Кто ошибается, тот попадается!

Кто засмеется ,тому плохо придется!

Воспитатель: едем дальше.

 Следующая остановка «Магазин игрушек».

Воспитатель: У нас открылся новый магазин. Посмотрите, сколько в нем красивых игрушек.

Вы их  сможете купить.

Логопед: Но чтобы купить игрушку нужно выполнить одно условие: не называть ее, а описывать, при этом смотреть на игрушку нельзя. По вашему описанию продавец узнает ее и продаст вам.

Дети описывают выбранную игрушку.( по очереди).

Например.Продайте мне, пожалуйста, такую игрушку: она меховая, пушистая, рыжая, у неё  пушистый хвост, узенькая мордочка и хитренькие глазки.

Воспитатель: Ребята, мы сейчас поиграли в «Магазин игрушек», игрушки были разные. А каких у нас не было в продаже?

Воспитатель подводит к выводу, что игрушки сделаны из разного материала: пластмассы, металла, дерева ,меха, а из бумаги игрушек не было.

Воспитатель: а мы сами сможем их изготовить? Как называются игрушки, сделанные из бумаги?

Правильно, оригами. Это искусство появилось много лет назад в далекой стране Японии. В переводе на русский язык слово «оригами» означает «складывание бумаги». А какой материал нам нужен для этого?

Дети начинают складывать кота. Воспитатель предлагает детям расположиться за столами выбрать квадрат любого цвета. Напоминает им о способах изготовлениях. Как надо сложить квадратный лист пополам? Так, чтобы стороны и углы сошлись. Линию сгиба надо прогладить пальцами. Если раскроем квадрат, какие фигуры мы увидим? Два треугольника.

А теперь я вам предлагаю фломастерами разрисовать мордочки котят.

Воспитатель: Ах, какие веселые мордашки котят! Какие котята вам больше всего нравятся, опишите их (озорные, шустрые, маленькие, пушистые, ласковые)

А сейчас пора возвращаться в детский сад.

Дети, логопед и воспитатель «садятся в автобус и едут» обратно.

Итог занятия.

Понравилось вам наше путешествие?

Что вам больше всего понравилось?

Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад №3 «Родничок» комбинированного вида

Цивильского района Чувашской Республики»

Конспект совместной деятельности педагога с детьми во второй младшей группе «Солнышко».

Образовательная область «Познание. ФЭМП»

Тема: «Чудо- дерево»

                                                                                      

                                                                                       Провела:

                                                                                       Павлова З.Н.

Цивильск, 2013

Программное содержание:

образовательные задачи

- формировать представления о свойствах предметов: цвет, форма, величина;

- продолжать учить различать один и много предметов;

- закреплять приемы наклеивания;

- побуждать детей к называнию предметов и их признаков (цвет, длина, форма, количество);

- закреплять умение различать и называть круг и квадрат;

- формировать у детей первоначальный интерес к познанию.

Развивающие задачи:

- развивать речь, внимание , мышление.

Воспитательные задачи:

- воспитывать отзывчивость, желание помочь другим.

Материалы и оборудование:

- демонстративный: макет дерева, на нем 3 ярких мешочка с цветными лентами; маска кота, мягкая игрушка собачка, палочки Кьюизенера, аудиозапись;

- раздаточный: цветные круги, разрезанные на 3-4 части по количеству детей, клей, салфетки.

Ход занятия:

Дети входят в зал. У стены стоит дерево, на котором висят яркие мешочки с цветными бантиками. Воспитатель обращает внимание детей на чудо- дерево.

Воспитатель: А у наших у ворот Чудо- дерево растет.

Чудо, чудо расчудесное!

Не листочки на нем, а мешочки на нем,

А мешочки на нем , словно желуди!

Ребята, вот оно какое чудо- дерево! Давайте посмотрим, что же это на нем выросло. Достанем и узнаем.

Воспитатель снимает с дерева один из мешочков.

Воспитатель: чего –то очень много там. Ребята, давайте присядем на ковер в кружочек.

В середину воспитатель высыпает палочки Кьюизенера.

Воспитатель: что это?

Дети: палочки.

Воспитатель: как много цветных палочек! Есть среди них красная палочка? А желтая палочка? Кто найдет синюю палочку?

Индивидуальные вопросы:

- Какого цвета у тебя, Юля, палочка?

- Егор , а какого цвета твоя палочка? Воспитатель хвалит детей.

- Молодцы, ребята, правильно назвали цвета. Давайте положим палочки в кучу. А сейчас попробуем найти две одинаковые по цвету палочки. Таня, у тебя одинаковые палочки? А теперь попробуем приложить свои палочки друг к другу. Видно, что палочки одинаковой длины. Они одинаковые по цвету и по длине.

- Катя, какого цвета твои палочки? Они синие.

- А где длинные палочки ? А короткие?

- Возьмите длинную палочку в одну руку, а короткую палочку в другую руку.

- Какого цвета палочка у Даши? А короткая?

- А у Егора желтая палочка короткая.

- Вот так палочки выросли на нашем дереве! Молодцы, ребята! Правильно показали длинные и короткие палочки. Давайте сложим их обратно в мешочек и посмотрим, что же еще есть на чудо- дереве?

Все подходят к дереву и воспитатель снимает с дерева еще один мешочек. Спрашивает о цвете бантика на мешочке. Заглядывает в него. Кто- то там мяукает.

Воспитатель: кто же там?

Дети: кошка.

Воспитатель достает маску кота и одевает ее на одного из детей.

Юля, хочешь быть котиком? Котик ловит мышей. Мышки прячутся от кота в норки. Давайте поставим себе норки- стульчики и спрячемся от котика. Воспитатель помогает детям расставить стульчики пот групповой комнате, дети сидя на корточках за стульчиками. Кот «спит» на стульчике на против мышек.

Воспитатель: мышки в норочках сидят  и на котика глядят, коготками пол скребут.

- Ах, как много мышек тут!

- Тише, мыши кот идет! Он вас всех подстережет!

 Кот выходит, обходит все норки, громко мяукает.

- Котик мышек не нашел, погулял и спать пошел.

- Только котик засыпает, мышки пляску начинают.

Звучит плясовая музыка, мышки пляшут.

- Тише мыши, кот идет! Он вас всех подстережет!

Игра повторяется еще раз.

- сколько тут мышек? Сколько норок?

А сколько котов?

- Мышек много, а котик один.

- Ребята, а какой формы окно в норке?

- Вот как мы поиграли  интересно. Давайте поставим стульчики на место. А я сниму еще мешочек с чуда- дерева. Вот этот, с зеленым бантиком. Ой! Кто это?

Дети: собачка.

Воспитатель: это собачка Тяпа. Она почему- то грустная. Тяпа говорит, что разбила тарелочки у хозяйки и теперь ее накажут. Остались одни осколочки. Вот они. Показывает на столы, где для каждого ребенка приготовлены цветные круги и квадраты, разрезанные на 3-4 части.

- А мы , ребята, поможем Тяпе собрать тарелочки? Давайте пройдем к столику. Юля, какого цвета твоя разбитая тарелочка? А у Сережи какого цвета? Лена а какой формы твоя тарелочка?

Дети складывают тарелочки. Воспитатель спрашивает какого они цвета и какой формы. Воспитатель от имени Тяпы хвалит детей.

Воспитатель: Ребята, Тяпа очень рада , что вы помогли собрать тарелочки. Теперь хозяйка не будет ее ругать.  Тяпа просит украсит тарелочки. У нас на столе лежат разноцветные кружочки и квадратики и все необходимое, чтобы их наклеить.

- Молодцы , ребята, красивые тарелочки получились.  Тяпа заберет их с собой. А сейчас она хочет с вами поиграть. Возьмем ее с собою на прогулку? Давайте пойдем одеваться, покажем Тяпе наш участок.

Эссе на тему: «Моя педагогическая философия».

   «…Быть может, труд наш с виду неприметен, но лишь одно я знаю – малыши, спешат к нам в сад, с утра торопят маму – давай быстрее, мама, побежим!  Наверно – это вот и есть ответ – ценнее нашего труда на свете нет!»

  Л.Ф.Евстратикова         

Каждый человек хочет оставить после себя продолжение, и это продолжение - наши дети, они наше будущее и наша надежда. Это маленькие ростки, от которых мы всегда ждем больших достижений и открытий. Но, чтобы эти ростки превратились в красивые цветы, у них должен быть хороший садовник. То, что будет заложено в детском возрасте, останется с человеком на всю его жизнь. Именно поэтому рядом с ребенком должен быть человек, который направит его неистощимую энергию в правильное русло. И этот человек – воспитатель. 

Воспитатель всегда должен быть немного ребенком, для него важно не быть скучным взрослым, а наоборот превратиться для малышей в такого же ребенка, как и они. Настоящий педагог должен иметь дар превращать окружающую действительность в увлекательный мир. Нужно учиться у детей их непосредственности, способности радоваться и удивляться простым вещам.

 Мир стремительно меняется, и в нашу жизнь неизбежно входят информационно- коммуникативные технологии, новые методики, игрушки…И я, как воспитатель в своей работе очень стараюсь соответствовать требованиям времени, не забывая о том, как же сохранить в детях главные ценности –доброту, отзывчивость, сострадание, толерантность, желание помочь другу, уважение.

Очень важная часть моей работы - это работа с родителями. Ведь сейчас люди больше озабочены проблемой заработка денег, а воспитание своих детей отходит на второй план, этим занимаются няни, бабушки. И очень важно, объяснить родителям, что никакой мультфильм, и никакая даже самая интересная компьютерная игра не заменят прочитанной мамой или папой сказки на ночь, мамин поцелуй и живое общение.

Воспитатель должен уметь смеяться вместе с ребенком, думать как он, чувствовать как он. Творчество лежит в основе моей работы воспитателем. Нужно уметь мечтать и творить и во всем стремиться расположить ребенка к себе, зажечь его своей энергией! Проникнуть к нему в душу так, чтобы детский сад стал для него родным домом!

И тогда мой труд оценят. Оценят те, чья оценка важнее всего – наши дети!

И я всегда горжусь собой, если мне удается найти подход и возможность держать в своих надежных руках самое хрупкое и дорогое- души и сердца моих малышей!

В работе я всегда стремлюсь стать другом для своих детей, и мне очень хочется передать как интересен и приветлив окружающий мир, как он нуждается в их участии! Я становлюсь маленьким пятилетним ребенком и с увлечением стараюсь поведать еще о чем нибудь новом и интересном.

Профессия воспитателя трудна, и не дает быстрых результатов. Влияние воспитателя незаметно с первого взгляда, но оно будет обязательно заметно тогда, когда повзрослевший ребенок перешагнет черту, отделяющую мир детства от мира взрослых, и именно тогда труд педагога будет оценен по достоинству.

Так кто же такой воспитатель? Это человек, который готовит детей к жизни. Когда- нибудь каждый из них напишет свое первое сочинение, но у всех у них впереди –главное сочинение -жизнь. И я верю, что написать его грамотно поможет и мой труд- труд воспитателя!

.